12/22/2011
12/17/2011
11/05/2011
QUO VADIS? Manuel Area
La idea principal del video Quo vadis? es la utilización de las nuevas tecnologías en las escuelas.
Su autor es Manuel Area, Universidad de la laguna.
La escuela aparece como tal en el siglo XIX. Surge para dar respuesta a una gran necesidad, pues es en ese siglo cuando se produce la industrialización (a partir de 1850), lo que provoca fenómenos migratorios. Las personas se trasladaron a la ciudad para trabajar en las fábricas y surgió la necesidad de crear la escuela para educar a los hijos de quiénes trabajaban, y no solo a las élites, sino también al resto. Debido al desarrollo de la industria se tuvo la obligación de crear el sistema escolar con motivo de:
- Estar al servicio del estado nación.
- Surge como necesidad de una sociedad industrial creciente.
Pero...¿por qué se compara la escuela con una industria?. Pues bien, en el siglo XX la escuela se ha caracterizado por:
- El canal de transmisión de conocimientos era el libro.
- Aprender era acumular datos para luego plasmarlos.
- El docente era el encargado de todo, era el protagonista del proceso de enseñanza).
- La metodología era por exposición, y el aprendizaje por percepción.
Nuestras escuelas actuales siguen siendo los mismos que la del siglo XX. Este modelo, con la llegada del siglo XXI se ha quedado obsoleto debido a la presencia de las nuevas tecnologías. Por ello, la escuela del siglo XXI debe replantearse la manera de alfabetizar, lo que implica ser un ciudadano culto.
Actualmente, el currículo se ha añadido la competencia denominada: tratamiento de la información y competencia digital. La competencia digital significa que los estudiantes sepan acceder a la información, trabajando con ellos las distintas habilidades instrumentales para que sean capaces de localizar información; que sepan transformar la información en conocimiento, es decir, ser capaz de plantearse problemas, analizar e interpretar la información; saber expresarse y difundir información, disponiendo de habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes; y usar democrática y éticamente la información, desarrollando actitudes, valores y prácticas sociales éticas sobre la comunicación e información.
Pero la pregunta es ¿cómo enseñar la competencia digital?. Pues bien, para enseñarla, es necesario una metodología basada en el desarrollo de actividades. Los principios básicos serían:
1. Las actividades deben proporcionar experiencias de aprendizaje para aprender a través de la acción.
2. Debe desarrollarse una metodología constructiva del conocimiento.
3. Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado.
4. Emplear fuentes y herramientas diversas de información.
Algunos ejemplos para utilizar las nuevas tecnologías que Manuel Area nos propone serían:
- Elaborar trabajos mediante wikis (diccionarios, proyectos de trabajo de clase, blogs de estudiantes...)
- Correspondencia escolar
- Proyecto de segunda lengua
- Creación de vídeos y su publicación en internet.
- Búsqueda de información en la red, aprendiendo a elaborar un plan para buscar datos en función de un pronóstico dado, localizar recursos o direcciones de fuentes fiables, discriminar y seleccionar la información y analizar e interpretar la información.
- Chats, foros, programas de colaboración con escuelas, pizarra digital y videoconferencia.
Su autor es Manuel Area, Universidad de la laguna.
La escuela aparece como tal en el siglo XIX. Surge para dar respuesta a una gran necesidad, pues es en ese siglo cuando se produce la industrialización (a partir de 1850), lo que provoca fenómenos migratorios. Las personas se trasladaron a la ciudad para trabajar en las fábricas y surgió la necesidad de crear la escuela para educar a los hijos de quiénes trabajaban, y no solo a las élites, sino también al resto. Debido al desarrollo de la industria se tuvo la obligación de crear el sistema escolar con motivo de:
- Estar al servicio del estado nación.
- Surge como necesidad de una sociedad industrial creciente.
Pero...¿por qué se compara la escuela con una industria?. Pues bien, en el siglo XX la escuela se ha caracterizado por:
- El canal de transmisión de conocimientos era el libro.
- Aprender era acumular datos para luego plasmarlos.
- El docente era el encargado de todo, era el protagonista del proceso de enseñanza).
- La metodología era por exposición, y el aprendizaje por percepción.
Nuestras escuelas actuales siguen siendo los mismos que la del siglo XX. Este modelo, con la llegada del siglo XXI se ha quedado obsoleto debido a la presencia de las nuevas tecnologías. Por ello, la escuela del siglo XXI debe replantearse la manera de alfabetizar, lo que implica ser un ciudadano culto.
Actualmente, el currículo se ha añadido la competencia denominada: tratamiento de la información y competencia digital. La competencia digital significa que los estudiantes sepan acceder a la información, trabajando con ellos las distintas habilidades instrumentales para que sean capaces de localizar información; que sepan transformar la información en conocimiento, es decir, ser capaz de plantearse problemas, analizar e interpretar la información; saber expresarse y difundir información, disponiendo de habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes; y usar democrática y éticamente la información, desarrollando actitudes, valores y prácticas sociales éticas sobre la comunicación e información.
Pero la pregunta es ¿cómo enseñar la competencia digital?. Pues bien, para enseñarla, es necesario una metodología basada en el desarrollo de actividades. Los principios básicos serían:
1. Las actividades deben proporcionar experiencias de aprendizaje para aprender a través de la acción.
2. Debe desarrollarse una metodología constructiva del conocimiento.
3. Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado.
4. Emplear fuentes y herramientas diversas de información.
Algunos ejemplos para utilizar las nuevas tecnologías que Manuel Area nos propone serían:
- Elaborar trabajos mediante wikis (diccionarios, proyectos de trabajo de clase, blogs de estudiantes...)
- Correspondencia escolar
- Proyecto de segunda lengua
- Creación de vídeos y su publicación en internet.
- Búsqueda de información en la red, aprendiendo a elaborar un plan para buscar datos en función de un pronóstico dado, localizar recursos o direcciones de fuentes fiables, discriminar y seleccionar la información y analizar e interpretar la información.
- Chats, foros, programas de colaboración con escuelas, pizarra digital y videoconferencia.
10/26/2011
CHARLA RECURSOS ON
El propósito de dicha charla era enseñarnos a cómo sacar partido a las herramientas de la tecnología.
Los servicios ON sirven para establecer entornos de trabajo colaborativo, pues se pone de manifiesto que lo más necesario es la realización de trabajos de equipo, donde la tecnología tiene mucha importancia en los días en los que nos encontramos. Tras mencionar la importancia de la tecnología, la persona que impartió la charla, pasó a explicar los diferentes “servicios” con los que cuenta el nuevo correo de los alumnos de la Universidad de Castilla La Mancha (UCLM) añadiendo una breve explicación de cada uno de ellos:
Calendario: cómo compartirlo, lo que podemos ver y no ver de los demás, cuándo están ocupados y cuándo no…compartir la información que queramos.
Dentro del calendario hay una herramienta que se llama calendario de reunión desde la cuál se puede quedar con otras personas invitándolas a aquello que se quiera hacer y añadiendo además la fecha y hora en la que queramos quedar con esa u esas personas.
Contactos: una agenda de contactos cualquiera.
Tareas: es una lista en la cuál se añaden las cosas que tienes que hacer.
Otra de las utilidades de los servicios-ON es el skydrive, a través de la cual se puede utilizar cualquier documento en Word, Excel, Power point y OneNote sin ni siquiera tener instalado en el ordenador el programa Microsoft Office. Además de esto, podemos estar redactando cualquier texto al mismo tiempo que otras personas, que puede servir de ayuda para la realización de algún trabajo en grupo.
Todas estas aplicaciones (correo, contactos, calendario…) se pueden conectar de forma sincronizada para tenerlo en un Smartphone, y viceversa.
Además de la explicación de los diversos “servicios”, también se trataron temas sobre programas gratuitos pertenecientes a Microsoft, incluyendo en cada uno de ellos una serie de aplicaciones que ayudan a completarlos. Estas aplicaciones que se pueden añadir pueden ser sobre matemáticas, química, plantillas para exámenes, comunity kids (grabaciones), y muchos más.
10/06/2011
CONCLUSIONES Y PEQUEÑOS COMENTARIOS.
A continuación se expone la síntesis de cada una de las noticias elegidas, añadiendo al final una pequeña valoración crítica de todas ellas en su conjunto.
1. En el titular de la primera noticia, Rubalcaba afirma que los motivos de la huelga de los docentes son debidos a los recortes, mientras que Esperanza Aguirre piensa que la huelga está alentada por el candidato socialista en vista a las próximas elecciones. Por lo que hay un contraste bastante significativo entre las opiniones de estos dos partidos políticos.
2. En el informativo de CMT el director del colegio de Chozas de Canales considera que la reestructuración de las horas lectivas es beneficiosa y no supone esfuerzo alguno para los docentes, sino que cree que estos ajustes son positivos, puesto que el profesor podrá trabajar más y durante más horas con su alumnado, y ve con optimismo los cambios.
3. Lucia Fígar, consejera de educación de Madrid, argumenta la necesidad de recortes dada la situación económica del pais. Se justifica afirmando que la calidad de la enseñanza no variará, y que la no contratación de interinos perjudicará en menor medida a la situación de las familias, que el hecho de quitar programas de bilingüismo, becas de libros de texto y comedor y Plan Refuerza. Ademas, añade que esta medida es preelectoral y acusa a los sindicatos de publicar cifras que no se ajustan a la realidad.
4. Esperanza Aguirre en El Pais, afirma que la enseñanza no tiene por qué ser gratuita en todas sus fases. Instándonos a reflexionar dónde se puede ahorrar, puesto que los ingresos bajan y no los gastos. Argumenta así el hecho de que la escolaridad obligatoria (6-16 años) y la no obligatoria (3-6 años) sean gratuitas y pensar en la posibilidad de privatizar el resto de etapas.
5. Rubalcaba, considera injusto el descalificativo de "vagos" que se les atribuye a los docentes. Opina que la educación no genera empleo directo, pero "educar a generaciones futuras genera competitividad". Por otro lado, valora más oportuno incrementar el impuesto de patrimonio en lugar de "recortar" en educación.
VALORACIÓN CRÍTICA
Mientras los partidos políticos rebaten las causas por las que se han producido los recortes sin llegar a ninguna conclusión, los alumnos, las familias y los docentes son los damnificados directos de esta situación.
Consideramos probable que todas estas causas son debidas a un inicio de lo que puede llegar a ser la "privatización" de algunas etapas educativas, teniendo en cuenta que lo que les ha hecho adoptar estas medidas pueden estar basadas en propios intereses políticos y económicos, y no en el futuro de la sociedad, puesto que la educación es el pilar fundamental del progreso de un país.
9/29/2011
FUENTES PERIODÍSTICAS. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN.
Nuestra búsqueda de información acerca de la problemática actual sobre los recortes educativos es la siguiente:
- Dos fuentes encontradas en medios televisivos:
ANTENA 3: Rubalcaba: "La huelga se debe a los recortes y no a las leyes educativas"
CASTILLA LA MANCHA TELEVISIÓN: aunque el titular aparezca en el periódico EL PUBLICO, nos hemos centrado en la información dada en el video.
- Tres fuentes encontradas en medios periodísticos:
ABC: Lucia Fígaro:" Esta huelga preelectoral no es por la calidad de la enseñanza".
EL PAIS: Aguirre afirma que la educación no tiene que ser gratuita en todas las fases.
http://politica.elpais.com/politica/2011/09/19/actualidad/1316440539_416564.html
LA GACETA: Rubalcaba ve un "disparate" el recorte en educación, tras bajaron el Gobierno socialista.
9/28/2011
HUELGA DE PROFESORES EN ESPAÑA ¿QUÉ OPINAS TÚ?
Teniendo en cuenta la situación de huelga que se está dando actualmente en España por parte de los profesores, y el aumento de horas lectivas que han sufrido debido a la crisis económica que se está produciendo en nuestro país, tenemos que darnos cuenta de que condiciona tremendamente la situación educativa de dicho país.
Es cierto que debido al aumento de horas lectivas, muchos profesores interinos no van a tener (durante al menos este curso) una plaza en algún centro educativo, pero considero que quién ha realizado tal aumento está en todo su derecho a exigir a los profesores la realización de dos horas más de trabajo, pues la ley determina que un profesor debe tener de 18-21 horas lectivas.
La causa de esta "rebelión", es debido a que hasta ahora, los profesores trabajaban el mínimo de horas que la ley dicta, cuando no se dan cuenta que lo único que les están pidiendo es que en lugar del mínimo, aumenten dos horas más sus horarios lectivos, y con ello, ni siquiera llegan al máximo de horas, siendo estas 20.
Esto no quiere decir que esté a favor de la ampliación del horario, sino que les están exigiendo solamente que cumplan algo más del mínimo establecido, al igual que a un trabajador de cualquier otra empresa, le obligan y le exigen la cumplimentación de todas sus horas laborales, cosa que en esta situación, el máximo serían las 21 horas.
Es cierto que debido al aumento de horas lectivas, muchos profesores interinos no van a tener (durante al menos este curso) una plaza en algún centro educativo, pero considero que quién ha realizado tal aumento está en todo su derecho a exigir a los profesores la realización de dos horas más de trabajo, pues la ley determina que un profesor debe tener de 18-21 horas lectivas.
La causa de esta "rebelión", es debido a que hasta ahora, los profesores trabajaban el mínimo de horas que la ley dicta, cuando no se dan cuenta que lo único que les están pidiendo es que en lugar del mínimo, aumenten dos horas más sus horarios lectivos, y con ello, ni siquiera llegan al máximo de horas, siendo estas 20.
Esto no quiere decir que esté a favor de la ampliación del horario, sino que les están exigiendo solamente que cumplan algo más del mínimo establecido, al igual que a un trabajador de cualquier otra empresa, le obligan y le exigen la cumplimentación de todas sus horas laborales, cosa que en esta situación, el máximo serían las 21 horas.
Considero también, que hay otras muchas maneras y formas de "recortar", y que deberían dejar de una vez por todas los temas educativos, porque parece que no se dan cuenta de la importancia que tienen para el país, y para la educación y el futuro de sus ciudadanos un sistema educativo bien organizado. Además de esto, deberían pensar en la calidad de la enseñanza, puesto que al realizar la ampliación horaria, muchos otros servicios que las instituciones educativas ofrecían, quizás no pueden ser realizados por falta de personal para realizar dichos servicios (apoyo, guardias de recreos, excursiones...).
9/20/2011
ORIGEN DE LA DINÁMICA DE GRUPOS
Hoy en día, en educación existen una gran cantidad de técnicas, que de una manera u otra, influyen en el modo de aprender de nuestros alumnos. Una de ellas, es la dinámica de grupos.
La dinámica de grupos surge a finales de 1930 en Estados Unidos, y no es hasta los años 70 cuando la dinámica de grupos se inicia en España. Esta técnica, surge gracias a la aparición de la Gestalt.
Para conocer el por qué de esa relación con la Gestalt, tenemos que conocer en qué consiste dicha corriente. La Gestalt, es una corriente psicológica surgida en 1912 en Alemania por Whertheimer, quién estudió el fenómeno phi. Esta corriente, está opuesta al conductismo y defiende que el sujeto conoce las cosas a través de estructuras que tienen una base física y que se imponen por cualidades. Afirma que todas las estructuras son complejas y son éstas las que se van descomponiendo en unidades más simples, y no al contrario.
Por otra parte, Abraham Maslow afirmó que el surgimiento de un grupo es debido a que satisface algunas de las necesidades personales, puesto que muchas de ellas no pueden satisfacerse por uno mismo, y es entonces cuando se necesita a los demás. Además, como todos sabemos, el ser humano es social por naturaleza, lo que conlleva a que se relacione con aquellos que le rodean,.
Fue Kurt Lewin el que acuñó el nombre de dinámica de grupos refiriéndose al "proceso social a través del cual las personas interactúan de modo directo."
Este autor, influyente también en la Gestalt, determinó la importancia de los grupos en la sociedad, pues todo ser humano necesita relacionarse.
Muchas de las investigaciones realizadas sobre la dinámica de grupo han permitido determinar una serie de normas que hacen que la relación entre los grupos sean útiles y puedan perfeccionarse.
Todo esto, referido a la educación, tiene mucha importancia, puesto que el aprendizaje de los alumnos se realiza en grupo y debido a ello, es necesario conocer la "dinámica" que conlleva. Entendiendo la educación como la preparación del sujeto para la vida social, la importancia de educar la conducta y fomentarla en grupo es muy grande.
Por tanto, la dinámica de grupos es un proceso en el que las personas interactúan en pequeños o grandes grupos. Este hecho ayuda en en el apoyo de decisiones, la calidad de las mismas, provoca la aparición del consenso...y muchas más ventajas; pero no por ello, debemos olvidar algunos de sus inconvenientes, como puede ser la responsabilidad que conlleva el realizar algo en grupo, la lentitud de la tarea (puesto que llegar a una opinión en la que todos los miembros del grupo estén más o menos de acuerdo es muy dificil), el compromiso...entre muchas otras.
Esta técnica, es eficaz en función del uso que se haga de ella, y puede usarse de diferentes maneras (analizar la realidad, formar grupos, mejorar las tareas...), que en definitiva consiste en la formación del grupo para solucionar problemas entre todos y con ello desarrollar la vida social.
Podemos añadir también que este tipo de dinámica ayuda a la aceptación propia y ajena, a la individualización, socialización, y a fomentar la responsabilidad de uno mismo. Junto a todo esto, tenemos que tener en cuenta que la actitud del docente debe ser de organización, animación, dinamización, didáctica y de función tutorial.
BIBLIOGRAFÍA:
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